九月的校园桂香暗涌，教研之果亦甸甸盈枝。

9月24日下午，城厢区英语学科“备、教、学、评一体化”实践成果“优秀校本教研、优秀课题研究、优秀教学设计”活动在莆田五中录播室展开。

苏金珠老师首先分享了一节优质课教学设计。本节读写课根据“产出导向法”，将本单元的阅读文本进行重新取材再利用。驱动环节(motivation)给学生设定一个为湄洲岛设计旅游手册来吸引外国游人的场景任务，公众号点赞评论的方式增加任务的趣味性，激发学生写作的动机;促成环节(enabling)通过研读文本来学习旅游手册的语篇知识、语言知识等，形成语篇的结构化知识，同时进行句子仿写，为写作搭建起脚手架;产出环节(writing)先个人独自写作，而后融入小组合作，在合作交流中共同完成;最后通过课堂的即时评价(assessing)和课后的学生之间的同伴互评来多角度检视自己的作品，促进学生关注写作过程、反思自身问题，进一步提高语言表达能力。

黄武伟老师以“课题研究与日常课例融合的策略与实践”为主题的讲座从从“为什么要融合”与“怎么融合”两个维度展开深入探讨。黄老师指出，课题研究应服务于课堂、服务于教学，实现理论与实践的有机结合，强调以问题为导向、课堂为载体、反思为路径的融合机制。在实践案例部分，黄老师以高三英语复习课为例，展示了如何将“5A探究模型”（Ask, Arrange, Amass, Analyze, Advance）应用于“劳动与社会服务”主题教学，引导学生从真实情境出发，完成应用文写作任务，提升综合语言能力与思维品质。最后，黄老师提出教学反思的关键点：是否夯实基础、是否有效提升成绩、是否优于传统方法，鼓励教师在研究中教学，在教学中成长。

陈钦老师《把“大观念”做成“小任务”——必修三Unit3 Diverse Cultures单元整体教学分享》的讲座以系统展示如何将“多元文化”这一宏大主题分解为十个可测、可评、可迁移的微项目。陈老师首先梳理单元大观念，随后逐课时呈现“小任务”设计：第二课时让学生用英语推介莆田卤面的起源与风味，实现文化融合的微表达；第三、四课时借助旧金山旅行日志，引导学生绘制“城市文化名片”思维图；第八课时以唐人街文本为范本，写家乡文化短宣，落实“概述—举例”写作框架；第十课时则以小组为单位，完成“中国多元文化”旅游手册。为体现“教、学、评”一致性，陈老师现场分享了“三维”评价表：语言维度聚焦词汇网与语法准确度；思维维度关注逻辑链与创新能力；文化维度衡量家国情怀与国际视野。讲座穿插学生作品、课堂实录及分层作业，让“大观念”真正落地为看得见、摸得着的“小任务”。

最后区进修学校教研员徐海英老师总结，本次活动中，三位老师围绕 “备、教、学、评一体化”，从不同维度分享实践经验。苏金珠老师以湄洲岛旅游手册设计为任务，依托 “产出导向法”，通过驱动、促成、产出、评价四环节，搭建语言学习脚手架，激发学生写作动机，关注写作过程与能力提升。黄武伟老师聚焦课题与课例融合，以 “5A 探究模型” 应用于高三复习课为例，强调问题导向、课堂载体与反思路径，提出教学反思三要点，助力教师专业成长。陈钦老师将 “多元文化” 大观念拆解为微项目，结合莆田卤面推介、城市文化名片绘制等任务，配套 “三维” 评价表，实现 “教、学、评” 一致，让大观念落地。三位老师的分享，为英语学科 “备、教、学、评一体化” 实践提供了切实可行的路径与范例。

撰稿：陈钦